2025年10月9日14:30，广州中医药大学国学院教育教学与科研系列工作坊第1期在医工楼605-1智慧课室顺利举办。本期工作坊以“教之有道——教学经验分享与教学课题申报”为主题，邀请公共卫生与管理学院应用心理学系主任任滨海副教授担任主讲人，国学院陈玉老师主持，国学院全体教师及校内感兴趣的教职员工参与了本次活动。

趣味开场，激活教学研讨氛围

任滨海副教授的讲座以一场轻松有趣的“小蜜蜂抓手游戏”拉开帷幕，简单的互动游戏迅速打破了现场的拘谨感，让教师们在欢笑中快速融入研讨氛围。随后，他以“课堂—激情VS无趣？”这一尖锐问题切入，引发在场教师对教学状态的思考，并进一步抛出“您心目中的好老师？”的话题。国学院邬志伟老师率先分享了自己中学时期的班主任故事：老师用温暖与责任成为学生心中“好老师”的典范，这一真实案例也让现场关于“好老师标准”的讨论更加热烈。

深度分享，拆解“教之有道”核心

在讲座核心环节，任滨海副教授围绕“诚从何来？”“诚何落地？”“诚何延伸？”三大板块，结合丰富的教学案例与理论知识，为在场教师带来系统性的教学指导。

“诚从何来？”任滨海副教授提出，教学的核心在于“双赢”——在成就学生的过程中，教师自身也能实现成长。他引导教师们反思“教学的起点在哪里？”并强调要明确“教师所讲内容与学生自己看书的区别”“教学内容与学生实际的关联”。“教学不应追求面面俱到，而要认真筛选内容，提高教学含金量，帮助学生拔高思维能力。”同时，他以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句为例，倡导教师“至诚反观自己”，在教学中保持真诚，不断审视自身不足，实现自我提升。

“诚何落地？”针对教学目标设计这一关键问题，任滨海副教授指出传统教学目标中“熟悉”“理解”“明白”等词汇存在模糊性，难以衡量教学效果。他提出“学习目标的构成=学生+三要素”的核心框架：即从学生视角出发，明确行为目标的可测与可达成、行为发生的条件、可接受的行为标准。他引用R.Mager在《准备教学目标》中的理论，强调使用“背诵”“解释”“归纳”等可观察的行为动词，并结合布卢姆认知领域目标层级（记忆、理解、应用、分析、评价、创造）设计目标，直观呈现“从教师能到学生能”的目标转化过程。

“诚何延伸？”在教学课题申报指导部分，任滨海副教授提出“以终为始、凝练特色”的核心理念，强调牢记“3W思维”：“教什么内容（教学重点/难点）”“怎么教这些内容”“怎么知道学生达到目标（若未达到该怎么办）”。他以《发展心理学》“三三式”教学翻转模式为例，分享“三段思维塑认”“三种课型拓学习”“有效反馈显成效”的实践经验，并通过“Target模型”（教学目标、教师精讲、学习任务、双实互动、互动反馈、成果展示、点评指导）展示课堂教学方法的提炼过程，为教师们提供了可借鉴的课题申报思路。

讲座过程中，任滨海副教授还建议通过二维码测评让教师们实时反馈学习效果，并在结尾设计“方框内60秒踏步”的互动游戏，以游戏体验让教师们深刻理解“教学以学生为主体”的内涵，整场讲座兼具理论深度与实践趣味性。

互动研讨，碰撞教学创新火花

在交流互动环节，在场教师积极提问，与任滨海副教授深入探讨教学难题：

国学院王一帆老师询问“如何体现教学评价及特色”，任滨海副教授回复“要注重过程性评价，通过课堂互动、作业反馈、小组汇报等多维度跟踪学生学习过程，避免单一结果评价”；陈玉老师关注“如何进行有效的课堂互动和组织方法”，他建议“从学生兴趣出发，让学生提供教学素材，可通过课前问卷调查了解学生关注点，设计贴合学生需求的互动环节”；邬志伟老师提出“教学改革课题申报的积累与契机”的疑问，任滨海副教授结合自身参与青教赛、教创赛的经历分享：“无论是竞赛还是课题，都需要反复磨课，在日常教学中积累案例与数据，抓住每一次实践机会凝练特色。”

活动最后，邬志伟老师对本次工作坊进行总结。她分享了自己的感受：“任老师的讲座既有理论高度，又有实践指导意义，尤其是‘以学生为主体’的理念和‘学习目标设计方法’，为我们今后的教学和课题申报提供了清晰方向。”

国学院教育教学与科研系列工作坊旨在搭建教师交流学习平台，聚焦教学实践中的重点、难点问题，助力教师提升教学能力与科研水平。首期工作坊的成功举办，为系列活动奠定了良好基础，后续国学院将继续邀请各领域专家，推出更多针对性强、实用性高的主题工作坊，为学校教育教学质量提升注入更多活力。

撰稿：谢文惠

摄影：王一帆

审核：刘  鹏